أن الانتشار الواسع لتقنيات الاتصاالت والمعلوماتية وتغلغلها فى آداء جميع اوجه الحياة خاصة فى دول العالم المتطورة , هذا الانتشار ولد الرغبة لدى الدول النامية لتبنى مبادرات وطنية الاستغلال تقنية المعلومات فى مجتمعاتها والانخراط فى مشاريع ما يسمى بالحكومة الالكترونية government-e على مستوياتها المختلفة. غير أن هذه المبادرات واجهت فى كثير من الاحيان العديد من العوائق الفنية والبشرية والثقافية مما أثر سلبا فى آدائها بل وتوقف العمل بها فى بعض الاحيان رغم الموارد المالية الهائلة التى استهلكتها من ميزانيات دول محدودة الامكانيات. برزت على اثر هذه التجارب دراسات اكدت على مسألة تحديد مستوى الجاهزية الالكترونية readiness-e التى يجب معايرتها قبل الانخراط فى بناء مشاريع تقنية المعلومات سواء على نطاق مؤسساتى او وطنى. ورغم تعدد نماذج قياس الجاهزية المتوفرة اآلن إلا أنها تتباين من حيث عناصر تقييم الجاهزية التى تعالجها, إضافة الى تجاهلها خصوصيات المجال التطبيقى بالاضافة للعوامل الوطنية او المحلية او الثقافية لبعض البلدان. هذه الورقة تمثل مخرجات مرحلة ضمن مشوار بحث يهدف الى وضع نموذج لمعايرة الجاهزية الالكترونية لمؤسسات التعليم العالى وذلك اعتمادا على التحليل الانطولوجى لمتطلبات التعليم الالكترونى بهذه المؤسسات. هذه الورقة تبرز عناصر المستوى الاعلى النطولوجيا ontology متطلبات التعليم الالكترونى learning-e فى مؤسسات التعليم العالى. وسيتم اعتماد عناصر هذه الانطولوجيا كاساس لوضع نموذج الجاهزية فى مرحلة لاحقة من البحث

لقد اصبحت تقنية المعلومات القوة الدافعه للتحولات الاقتصاديه والاجتماعيه والحياة السياسيه على المستوى العالمي، ولا توجد فرصه جيده امام الدول للتقدم في هذا العصر بدون الاندماج في ثورة المعلومات. ان الفرق بين الذين "يملكون" والذين "لا يملكون" المعلومات يزداد باضطراد، سواء بين الدول بعضها البعض او في داخل الدولة الواحده وانه من الضروري ان يتم استيعاب العديد من الامور في عمليات ادخال تقنية المعلومات في الدول الناميه والتعامل مع الشئون الاساسيه اولا باول لتلبية احتياجات الافراد رجالا ونساء.

كيف يمكن للمؤسسات التعليميه التكيف بسرعة مع التطورات التقنيه؟ ما هو الوضع الحالي للتعليم؟ واين يجب ان نوجه استخدامات التقنيه في التعليم حتى يمكن تطوير النظام التعليمي في الجماهيرية العظمى؟

نعرض في هذه الورقة البنية التحتيه لتقنية المعلومات ودورها في اعادة هيكلة المؤسسات التعليميه والرفع من مستوى المعيشه من خلال خلق موارد اقتصاديه جديده او التقليل في كلفة الخدمات المقدمه، ونسلط الضوء على اهم المسائل المتعلقة باستخدام تقنية المعلومات في التعليم، ومستقبل التعليم في العالم وفي الجماهيرية باعتبارها جزء من المنظومة الدوليه.

الملخص: تم أخد عٌنات من بعض مٌياه الابار فى كل من منطقة صبراته وصرمان بهدف استبيان مدى جودتها وصالحٌيتها لتغطٌية احتٌياجات الماشٌية من الماء, وتم مراعاة الدقة في أخد عٌينة الماء من حٌيث: الحجم, منع اي مصادر للتلوث, ترك فراغ مناسب أعلى القنٌنة لكً تسهل عملٌة الرج قبل أجراء التحلٌالت الكٌمٌائٌة, قٌاس درجة حرارة الماء وتسجٌلها قبل أن توضع العٌنات فً صندوق ٌحتوي على مكعبات من الثلج الرسالة الى المختبر إلجراء التحلٌالت الالزمة. وقد اشتملت الدراسة على دلٌل لمواصفات أستخدام مٌاه الشرب الخاصة بالحٌوان )الماشٌة(, والمشاكل المحتملة من المحتوى العنصرى الذي ٌإثر على جودة المٌاه لشرب الماشٌة, باإلضافة الى أهم الطرق المستخدمة لمعالجة ذلك. وتشٌر النتائج المتحصل علٌها, فً حدود أقل قٌمة – أعلى قٌمة, ألهم التحلٌالت التى اجرٌيت لمٌياه الابار تحت الدراسة فًي منطقتًي صبراته وصرمان الى ما ٌيلي :ً = )368.47-14(, النترات 2- االمالح الذائبة الكلٌة TDS(= 1551-78.80), الكبرٌتات 4SO , NO3 - = )0.0-0.30(, الحدٌد Fe = )ppm 0.0-1.3), الماغنسٌوم Mg 2+ 2+ ,)160-19-2.35( = الرقم الهٌدروجٌنً pH( = 6.5-8.0).. من خالل مقارنة هذه القٌم بالمعاٌٌر والمواصفات القٌاسٌة المعروفة )دالئل جودة مٌاه الشرب 7891(, ٌمكن القول ان مٌياه الابار في منطقة الدراسة تعتبر آمنه من حٌث االستخدام لشرب الماشٌة دون ترك أي آثار سلبٌة على كفاءة وصحة الحٌوان. والستدامة االستفادة من مٌاه هذه الابار فى تغطٌة احتٌاجات الماشٌة من الماء بمنطقتي الدراسة ٌيوصى بمنع تلوث مٌياه الابار عن طرٌيق تبطٌينها وتغطٌيتها, وحماٌيتها من التآكل عن طرٌيق رصف المنطقة المحٌيطة وإقامة الاسوار لتقٌٌيد حركة الانسان والحٌيوان.

 تستخدم الحواسيب في مجال التعليم منذ اكثر من ثلاثين عاما، وتعد نظم التدريب المعتمدة على الحاسوب computer based training والتعلم المساند بالحاسوب computer aided instruction من أولى النظم التي تعد محاولات للتدريس باستخدام الحواسيب [3,4,5]. ولم تكن هذه النظم مخصصة لحاجات المتعلم الفردية، بل كانت القرارات المتعلقة بتجوال وحركة الطالب داخل المادة العلمية محكومة في شكل مخطط مسبقا، مثل:

اذا تمت الاجابة على السؤال 21 بشكل صحيح

                                          تابع للسؤال 54

  والا انتقل الى السؤال 32

وبالتالي لم تؤخذ قدرات المتعلم بالحسبان

و رغم كفاءة نظم التدريب المعتمدة على الحاسوب CBT ونظم التعلم المساند بالحاسوب CAI في مساعدة المتعلمين، إلا أنها لا تقدم عناية فردية للطالب كما يفعل المعلم الطبيعي (الإنسان). و حتى يمكن للنظام التعليمي المعتمد على الحاسوب تقديم هكذا اهتمام، على النظام التفكير في كل من المجال التخصصي والمتعلم ذاته أيضا، وهذا ما شجع البحث في مجال بناء نظم التعلم الذكية  intelligent tutoring systems . و توفر هذه النظم مرونة في عرض المادة العلمية وقدرة اكبر للاستجابة الى حاجات الطالب، وتكتسب هذه النظم خاصية الذكاء من خلال قدرتها على عرض قرارات تربوية تعليمية عن الكيفية التي تمر بها عملية التعلم و كذلك اكتساب المعلومات عن شخصية المتعلم، ويسمح هذا بتوفير قدر كبير من التنوع بواسطة تغيير تفاعلات النظام مع الطالب. وقد أظهرت الدراسات الميدانية ان نظم التعلم الذكية ذات فاعلية عالية [4,5].

يشكل نمط التفاعل القائم بين الأفراد في الأسرة عنصراً مهماً من عناصر تركيبها البنائي والوظيفي ، وتعكس درجة علاقات السلطة الاجتماعية بين أفرادها نوع الثقافة ونمط الحياة وأسلوبها المتبع مع الأفراد ، ويتأثر ذلك بحجم الأسرة ونوع القيم والعادات والتقاليد التي تمارس داخلها ، وبدرجة التطور التاريخي والاجتماعي والاقتصادي الذي تمر به الأسرة عبر مسيرة حياتها،وتتحدد مكانة الفرد في الأسرة من خلال المركز الاجتماعي والاقتصادي الذي يشغله الفرد ويمنحه الدور الذي يجب أن يلعبه في نطاق الأسرة ، وتستند السلطة والمسؤولية علي المكانة والدور الذي يتمتع به الفرد في أطار العلاقات الاجتماعية التي تحكم الأفراد في الأسرة ، ويمثل الذكر [ الأب ـ الأخ ـ الزوج] تقليدياً في الأسرة عصب الحياة الرئيس الذي تدور حوله كل العمليات الاجتماعية التي تمسك بخيوط شبكة العلاقات الأسرية لما يتمتع به من قدرة ومكانة اجتماعية واقتصادية تجعل الإفراد الآخرين في الأسرة ينطوون تحت إمرته ، يوزع المهام ، ويحدد الاختصاصات والأدوار، ويشرف علي كل العمليات الاقتصادية والاجتماعية التي يكون وحده مسؤولاً عنها بحكم تراتبية السلطة والمكانة التي يحضى بها في هيكل البناء الاجتماعي والأسري .